本课程校内发展的主要历史沿革

集宁师范学院历来非常重视大学英语教学，特别是教育部2007年颁布《大学英语课程教学要求（试行》 以来，更加强调大学英语在高等教育体系中通识性作用，把提高大学英语教学质量，提高学生英语综合应用水平，视为提升学校整体教学水平和学生综合素质的重要内容和途径。为此，根据有关文件精神，结合学校的实际情况，《大学英语》课程进行了一系列的教学改革和创新。本课程发展主要有以下几个阶段。

大学英语课是一门量大面广的公共基础必修课。建校以来，学校一直关注英语学科的建设和公共英语的教学和改革。我校大学英语课程发展经历三个主要阶段：

2001年以前，是我校大学英语课程发展的起步阶段。全校学生使用统一教材，周课时为每周2节，开设四学期。

从2001年-2009年，是我校大学英语课程的稳步发展阶段。在这一阶段，实施了文理选用了不同的教材。大学英语作为公共必修课，开课两年四个学期，并参加全国大学英语等级考试。实践证明，文理分开教学大大促进了我校大学英语教学，使我校大学英语教学有了较快发展。在这一阶段，我校进行的大学英语课程改革做全面总结，对于大学英语教学的现状、存在问题及原因进行了调查、分析，获得了大量的数据，这些为进一步提高大学英语教学质量和大学英语教学上新台阶奠定了扎实的基础。

自2009开始，我校大学英语课程进入飞速发展时期。我院于2009年由集宁师范高等专科学校晋升为本科院校，我校的大学英语教学上了一个新的台阶，为我校大学英语教学发展带来机遇，也带来了挑战。为贯彻落实教育部《大学英语课程教学要求》的文件精神，我校教师对教学目标进行重新认识和定位，对大学英语课程设置、考试内容和方法、教学内容和方法等进行了一系列改革与尝试。

分级教学前实践阶段（1990-2009）：学生授课是按照学生入学后，学生所在系自然班级授课；

分层教学实践阶段（2011-）由于学生层次不一，教学难度与进度不易统一，这些客观因素成为大学英语教学阻抗。因此，根据因材施教的原则来实施分层教学。新生入学时进行英语摸底考试，根据考试成绩，把普通非英语专业的各专业学生分成A层和B层两个层次进行教学，并制定各层的教学大纲（B层包括艺体、蒙文类本科）。以小班授课形式上课，每周4学时。这种分层教学的好处是一个班的学生英语程度大体一致，教师上课容易激发全体学生的学习热情，尤其是A层学生学习英语的气氛很浓，听说能力提高较快。

分课型教学实践阶段（2011-）：从2012年开始实行分课型上课，教师分别 承担听说和综合读写教学任务。听说课为一个自然班（又称小班），综合读写课为两个班的组合（又称大班）。这种授课模式对学生听说能力的培养起到一定的推动作用。

计算机多媒体网络教学实践阶段（2011-）：2012年，学校成立大学英语教学改革领导小组，启动新一轮大学英语教学改革工作，对教师进行多媒体网络教学的技能培训。将传统教学模式与多媒体教学软件、计算机网络平台结合在一起。这种教学模式充分调动了学生的学习积极性，受到学生的普遍欢迎。