高校体育课程建设是高等学校教育教学工作的重要组成部分，是全面实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。开展高校体育课程建设对于促进学生身心健康、意志坚强、全面发展具有重要的作用。为进一步加强我院体育课程建设，充分发挥体育在人才培养质量中的作用，根据有关文件，对照本科评估考核标准，对大学体育课程开展了全面建设，对存在的问题进行了查找，对体育课程特色进行了总结。现从体育课程建设情况，体育课程建设特色项目、存在的不足与改进措施、自查结论等五个方面报告如下。

一、体育课程建设情况

集宁师范学院历来重视大学体育课程建设，认真贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）精神，全面落实《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（教体艺〔2002〕13号），坚持“健康第一”的学校教育指导思想，将体育课程建设作为学校教育的重要组成部分，并按照相关要求，建立健全体育课程建设领导机制、工作机制和责任机制，不断加强制度建设、教学改革、硬件建设、经费投入等，保障开足开好体育课程并逐步提高教学水平，开展丰富多彩的课外体育活动和竞赛，加强体育师资队伍建设，建立完善的体育活动设施，培养大学生终身体育的意识、习惯与能力，在全校形成了热爱体育、崇尚运动、关注健康的校园体育文化氛围，实现了增强体质、增进健康、提高体育素养的学校体育教育目标，体育课程建设在学校体育工作中的主渠道作用和人才培养质量中的作用得到了进一步发挥。

（一）重视大学体育课程建设，组织管理体系健全、合理、实效

我校体育系公共体育教研室负责全校大学体育课程的教学工作，设教研室主任1名，专任教师14名。由教学经验丰富、科研能力强、责任心、事业心强的专任教师担任。体育课程建设管理人员在各自相应的管理和教学等职权职责内开展各项工作。公共体育教研室每学期制定本学期工作计划，教学工作计划，每位教师制定个人工作计划，期末进行个人工作总结。实现了工作会议制度化，保证了体育课程教学及管理等各项工作的规范、有序的进行。

制度明确。体育系共体教研室制定了完善的大学体育课程建设管理文件，配套齐全。先后制定、修订了体育教学计划、体育教学管理制度、《国家学生体质健康标准》测试管理制度、学生体育成绩考核各项应用规定、体育教师教学质量和学术评价办法等系列配套管理规定，各项管理制度中明确规定了责任权限，确保各项体育工作的规范组织管理，使大学体育工作管理明确、规范、有序。

管理实效。我校网站建立了体育课程选课、成绩登记、查询、学生评教等管理功能，运行便捷、使用率高；

（二）落实体育课程建设措施，课程教学效果显著

严格课程设置。按照《全国普通高等学校体育课程指导纲要》规定，根据学生的个体差异和不同需求，形成了俱乐部模式的大学体育课程模式，该模式逐年完善。并且为部分身体异常学生开设体育保健课。大学体育课教学班人数在40人左右。每周两学时的体育课（每节课50分钟）均安排在不同的时间段，确保了体育良好的教学效果。

科学选择课程内容。学院按照科学选择的原则，在遵循体育教育规律和体质健康发展规律的基础上，结合学生身心发育特点，科学设置课程内容，开设项目数量10项，内容丰富，形式多样，能够满足学生身体素质发展需求，符合考核标准规定的要求。

创新教学方法，学院体育课程教学过程中，根据大学生的身心特点和终身体育需求，创新了体育教学方法，教学效果不断提高。

1.比较教学法,教师教学过程中，让学生先简单了解所学技术动作，而后让同学们发挥想象力和创造力，在尝试和练习中得出要点。例如：在学生学习单手肩上投篮时，教师只告诉学生动作名称，在不讲解动作要领的情况下让学生发挥想象力，去尝试投篮，在比较练习中得出单手肩上投篮的动作要领。

2.游戏法,游戏法是通过在教学当中穿插游戏的形式以求在教学中能够达到更理想的教学效果。 如为培养学生团队精神、创新精神、勇敢意识的心理拓展游戏；为辅助学习技术的游戏（足球课中的“斗牛”、篮球课中运球抢断等 ）；

3.讨论法,为了活跃课堂气氛，改变过去教学中教师讲学生被动接受的教学模式，使学生能够自己动手、动脑的去学习，在授课过程中运用了问答和讨论的方法，充分发扬民主，听取学生意见，共同得出答案，这样可使学生记忆更加深刻，同时也可调动学生学习的积极性。

4.比赛教学法,教学比赛法既可以作为检验学生学习情况的重要手段，也可以作为学生学习新内容前的一种观摩。我校体育课每个班的人数一般在40人，这样对于教师来说不可能照顾到所有的学生，并去纠正他们中出现的错误动作，而通过教学比赛的形式（如篮球课中分组投篮比赛、足球教学中的射门比赛）可以及时发现问题，及时提出纠正，使学生更好的理解动作的技术要点，更快地掌握技术动作。通过合理运用这种方法使学生在体育教学中真正理解竞争与协同作战之间的关系。

5.案例教学法,在授课过程中可以通过观察学生的练习情况，找出几个与大家所做动作有差别的学生进行案例教学，通过自己练习、自己观察、自己评价的方法，来提高学生课堂上认真观察和积极进行思维的能力，并最终达到解决问题的能力。例如：在乒乓球课中，学习正手攻球动作时，教师可以选择动作正确、基本正确和不正确的学生出来做示范，让大家来比较，从而学会正确动作。

6.网络教学法,利用学校丰富的网络资源，倡导开放式、探究式教学，拓展体育课程的时间和空间，使学生真正实现“自主选择课程内容”、“自主选择任课教师”、“自主选择上课时间”。

教学方法的个性化和多样化，促进了师生之间、学生与学生之间的多边互助活动，给学生提供了充分的自主权和发挥创造性的机会，学生的参与积极性大增，极大地提高了学生自学、自练、自评的体育学习能力。

（三）完善体育课程教学与学习评价体系，体育教学效果进一步增强

建立教学评价体系。建立了系统科学的体育教师考核评价体系，对体育教师的职业道德规范、课堂常规执行、教学技能与教学方法运用、教学效果、教学研究能力等方面进行全面的考核评价，为保证考核科学、公正。教研室每学期对体育教师教学质量实施评价，做出优秀、良好、合格、不合格等四个评价等级。

我校建有学生评教的网络平台，每学期对体育任课教师进行评价。学生对体育课程认同程度和满意率高，评价高于公共课教师的平均水平。同时还开展教师互评、专家评价等，评价结果优秀的，作为教师考核的重要指标。每学期开展听、评课并及时进行反馈，评价结果作为教师考核的重要依据。

二、体育课程建设独具特色

体育课程体系结构特色。为满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要，提升学生体育创新能力，发展学生的个性，经过多方论证和实践，我校的大学体育课程采用俱乐部模式，真正实现了体育课程的“三自主”。

教学手段及方法特色,为了发展学生的身体素质，让学生掌握科学的锻炼方法和自我锻炼的能力，养成锻炼习惯，在体育教学过程中注重启发学生的思维，充分调动学生的主动性和创造性；并注重个性化和多样化教学，不断加强对学生学习方法的指导；以学生为主体组织教学比赛。同时，围绕学生将来工作特点，采用不同的教学内容，以适应今后工作的需要。

组建学生体育社团，培养体育骨干分子。充分发挥团委、学生会职能，积极组建足球、篮球、乒乓球、轮滑等多种学生体育社团。学校各小型比赛全都由学生体育社团来组织（包括裁判工作），这样既培养了学生的组织领导能力，又在锻炼的同时展示了自我，为我院校园体育文化的不断发展打下坚实的基础。

三、存在的不足与改进措施

我校大学体育课程建设在体育系领导、相关部门和全体体育教师的共同努力下，经过深入建设，各项工作取得了丰硕的成果，为全面提高学生的综合素质做出了贡献。同时，在建设过程中也对照标准查找了不足，制定了相应的改进措施。

（一）师资队伍建设需要进一步加强。为更加适应体育教学、科研等方面的需要，进一步提高我院体育教学、科研水平，要加大教师引进、培养力度，加强对外学习交流、培训考察，提高体育教师的教育教学科研能力。

（二）课程管理的体制机制需进一步完善。加大体育课教学改革力度，不断创新理论与实践教学方法，不断创新体育教育载体，加强网络平台、大学生社团、社会实践等载体建设，拓展体育教育途径，提高教育质量。

五、自评结论

大学体育课程建设和教育教学水平均有了很大的提高，取得了一定的成绩，积累了丰富的经验。一是领导机制和工作机制不断健全完善，保证了体育课程建设和教育教学的有序进行；二是教学管理制度健全规范，教学管理水平逐步提高，教学工作稳定有序，科研成果丰硕；三是师资队伍政治素质和业务素质高，学历结构、职称结构和年龄结构合理，能够满足体育教育教学的需要；四是体育教学方法改革与实践特色突出，特色项目丰富，效果显著。

随着体育课程建设工作的深入推进，公共体育教研室将对照建设标准，不断加大落实、整改力度，进一步统一思想，提高认识，加强领导，完善体制机制；深入推进体育课教学改革，不断求实创新，切实提高体育课程教育教学质量和大学生体质健康水平，进一步发挥体育教学在人才培养中的作用。