【现代教育技术】国家一流课程简介

《现代教育技术》课程于2020年11月荣获首批国家级一流课程（线上线下混合式），该课程脱颖而出，靠的是扎实的课程建设和不懈的创新追求。近几年，我校“现代教育技术”课程团队在徐桂枝教授带领下，紧密结合信息技术的发展，在教学理念、课程体系、教学内容、教学方法、教学模式、教学评价等方面进行了很多改革。课程团队把握教师教育发展趋势，遵循“技术融入学科、方法促进变革”理念，注重师范生信息化教学能力培养，激发团队协同教研活力，探索实践网络支持的多种教学策略，创新了混合教学模式。

“现代教育技术”课程团队是一支有良好的合作精神和创新意识、老中青搭配、职称和知识结构合理的教学团队。教学团队成员中有教授1人、副教授2人、讲师2人，具有硕士学位的教师4人，教学团队成员主要研究方向是现代教育技术、信息技术教育、信息化学科教学等领域，尤其是在教师信息化教学能力培养领域具有明显的专业优势和丰富的教学及研究经验。课程负责人徐桂枝和团队成员马永强、李俊玲、蒙跃平、陈素清，都多年从事“现代教育技术”课程和相关课程的教学和研究工作，获得过各级奖项共30多项，发表论文50余篇，主持参与科研教改项目20多项，参编教材10多部，获得专利多项。

（一）课程的建设发展历程

自我校2009年升为本科师范院校以来，作为教师教育的必修课程，就一直为师范类所有专业本科生开设“现代教育技术”课，随着时代的进步、信息技术的发展，多年来现代教育技术课程在教学理念、教学内容、教学方法、教学模式、教学评价等各方面不断改革创新。基于当下先进的MOOC理念，2018年我们申报了内蒙古自治区“现代教育技术”精品在线课程建设并获得立项批准，在2018年底建设完成，从2019年上学期开始尝试基于自建在线课程的翻转课堂教学模式，到现在进行了两学期，比较以前的传统教学模式教学效果明显提高。

（二）课程与教学改革要解决的重点问题

做出改变，特别是对人们长期形成的、已经习惯了的做事情的方式方法进行改变，往往会比较艰难。

1.学生方面的问题

翻转课堂教学模式要求学生面授课前自主在线学习相关的知识内容，这对学生的要求提高了很多，我们中国学生从小就习惯了被动学习，很难自主学习，尤其对于自觉性不高的学生这方面的影响极为突出。提升学生自主学习能力，教会学生如何去学习和探索是课程教学改革要解决的重点问题。

2.教师方面的问题

翻转课堂模式对教师提出了更高的要求和挑战，对翻转课堂的合理设置非常重要，任课教师要转变观念适应新的教学模式。线下面授课堂变成了一个动态新颖的过程，教师对教学过程和师生互动过程的动态把握、因势利导、循循善诱、启发点拨，成了翻转课堂实际成效高低的关键，它既要建立在教师对学生学习情况的精准了解的基础之上，又有赖于教师丰富的教学经验和教学机智。提升教师的翻转课堂教学水平，围绕教师在翻转课堂设置过程中需要具备的一些基本能力和素质进行培养。

（三）课程内容与资源建设及应用情况

本课程线上内容与资源较充实。课程内容是基于既要让学生掌握知识、又要提高学生的实践能力而设计，层次清晰，便于学生自学。课程理论部分有相应教学视频，视频中和各章后有与课程章节相应的习题，有完整规范的试题库并提供了参考答案，每章都有明确的实践任务。课程介绍较详细，有以体现学生能力培养为目标的教学大纲，大纲内容完整。有与大纲相匹配的教学计划，计划里有线上线下教学的明确安排。有完整的电子教案、多媒体课件、教学设计样例，能给学生网络学习提供参考。平台上也提供了相关的参考文献、参考书目，提供了有利于学生素质提高和知识拓展的相关网络资源链接，包括论文链接、网站链接及本课程前沿问题和热点问题讨论的链接等。课程平台上有讨论区，任课教师能跟学生进行在线讨论或答疑。

（四）课程教学内容及组织实施情况

紧跟技术的发展和教学模式转变，“现代教育技术”课程教学内容体系进行了调整与充实，形成系统又能有效培养师范生现代教育技术能力的知识体系，其基本内容为现代教育技术概述、教学设计、现代教育技术理论基础、视听与传播理论、视听媒体辅助教学、多媒体计算机辅助教学、因特网教育资源利用等内容，教学内容体系打破了以往“教学设计”部分放在后面学习的惯例，而是放在第二章，让学生了解了现代教育技术的内涵及发展应用之后就学习教学设计的理论与方法进而进行结合具体学科的初步教学设计，随着后面章节内容的学习，逐步修改完善教学设计的内容，以使学生能更加有效地达到教学目标。课程共30学时，其中14学时学生通过网络学习平台在线自主学习，线下课堂面授16学时，课堂面授内容主要为巩固知识、疑难解答、展示学习成果、主题研讨、概括总结等。

（五）课程特色与创新

1.教学手段的信息化，随时随处都可以是课堂。

教学手段的信息化，主要体现在教学过程中，把原来预习部分转化为利用现代信息工具（电脑、手机、平板等）观看视频。这不仅仅是教学手段的创新与变革，关键是把课堂教学转化为课外甚至是校外，传统课堂的时间和空间发生了转变，随时随处都可以是课堂。这是翻转课堂和传统课堂教学的重大区别之一。

2.基于在线课程的先学后教效果更好 。

在传统教学过程中，也注重学生的课前预习，翻转课堂教学的不同点是学生预习的材料丰富，在线课程平台上有教师讲解视频、教学课件、实践作品样例等丰富的学习资源，学生通过平台互动区可以和老师同学提问交流讨论，教师实时答疑指导，更有利于学生的预习。

3.充分发挥学生的学习主观能动性。

学生按照教师的要求要在面授课前看完学习平台上的相关视频，平台上都有每个学生观看视频的进度记录，老师能够随时监督并督促，每个视频里面都阶段性的插入几个测试题，不看视频测试题是做不对的，视频也就无法继续往后观看，而且测试题的答案不是容易查到的，除非认真观看了视频。平台上学生观看视频、答题情况都有成绩。在面授课上教师为学生答疑解惑，如果学生的问题少，教师就发起主题讨论、或者组织成果作品展示评比（比如教学设计方案展示、课件展示等），每个学生的课堂表现教师都有记载，记入学生的面授课堂成绩。这样学生无论是在线自主学习还是课堂面授表现都会主动积极，真正实现了学生互动式学习、参与式学习，打破了课堂沉默，体现了学生的主体性。

4、教师角色发生了彻底转变。

翻转课堂模式教学中，教师就是布置学习任务，然后组织学生有计划、有目的的进行研究讨论、合作探究，获得解决问题的方法和途径。教师在整个教学活动过程中是学习任务的安排者、组织者，是学生的帮助者、引导者、监督者、督促者，而学生是任务的研究者、执行者和探索者。

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